• Desarrollar un plan de trabajo para el aula en el que los niños y niñas SE ACERQUEN A LA LENGUA ESCRITA según los presupuestos del enfoque CONSTRUCTIVISTA.
Como señala Ana Teberosky (1966), no se puede concebir la lectura y la escritura como habilidades que implican procesos periféricos, fundamentalmente visuales, motrices y auditivos. Es algo mucho más complejo y global.
Leer y escribir son actos de comunicación y como tales no son acciones solitarias en las que sólo hay emisor o sólo hay receptor. Son procesos interactivos entre el que lee y el texto que alguien ha producido, y entre el que escribe y el texto que está construyendo.
Escribir no sólo es grafiar unas letras, unidas para formar palabras y textos, por lo tanto quien aprende a leer y a escribir debe desarrollar toda una serie de OPERACIONES MENTALES, no sólo psicomotrices, visuales y auditivas.
¿ Cuál es la mejor manera de adquirir la lecto-escritura?
Quien aprende “aprende mejor” cuando lo hace Él o ELLA, reconstruyendo el conocimiento, apoyándose en lo que sabe o cree saber, y lo nuevo a aprender tiene significado para él/ella.
Él/ella es el PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE. Partiendo de sus CONOCIMIENTOS PREVIOS, realizando HIPÓTESIS y comprobando si son ciertas o no, va avanzando hacia el modelo del adulto, en SITUACIONES DE USO REAL DE LA LENGUA ESCRITA.
• EL ALUMNO /A se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje.
• EL PROFESOR /A ejerce el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y experiencia previas del alumno/a con las nuevas metas a alcanzar, con los nuevos contenidos y propone una VARIEDAD DE TEXTOS suficientes para favorecer el enriquecimiento de su capacidad comunicaiva.
• METODOLOGÍA PARTICIPATIVA :Es importante arbitrar dinámicas que fomenten el TRABAJO EN GRUPO, la reflexión y TOMA DE DECISIONES EN CONJUNTO,etc., para favorecer la COOPERACIÓN, el INTERCAMBIOY CONFRONTACIÓN DE OPINIONES y el talante no discriminatorio.
• ENSEÑAR A APRENDER POR SÍ MISMOS: Los profesores aportan a los alumnos técnicas, métodos y procedimientos que les ayuden a aprender por sí mismos y hacerles progresivamente más autónomos de su propio aprendizaje.
• EL JUEGO se plantea como recurso especialmente indicado para la motivación y la relación intergrupal.
• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Nuestra intervención educativa tiene en cuenta los distintos ritmos de aprendizajes, intereses y motivacionesde los alumnos/as.