Constructivismo
Enseñar y aprender a leer y escribir de manera significativa y funcional
Objetivos del Proyecto
• Desarrollar un plan de trabajo para el aula en el que los niños y niñas SE ACERQUEN A LA LENGUA ESCRITA según los presupuestos del enfoque CONSTRUCTIVISTA.
Presupuestos teóricos y metodológicos del Constructivismo
Como señala Ana Teberosky (1966), no se puede concebir la lectura y la escritura como habilidades que implican procesos periféricos, fundamentalmente visuales, motrices y auditivos. Es algo mucho más complejo y global.
Leer y escribir son actos de comunicación y como tales no son acciones solitarias en las que sólo hay emisor o sólo hay receptor. Son procesos interactivos entre el que lee y el texto que alguien ha producido, y entre el que escribe y el texto que está construyendo.
Leer y comprender lo que está escrito.
Escribir es fundamentalmente construir un texto escrito.
Escribir no sólo es grafiar unas letras, unidas para formar palabras y textos, por lo tanto quien aprende a leer y a escribir debe desarrollar toda una serie de operaciones mentales no sólo psicomotrices, visuales y auditivas.
¿ Cuál es la mejor manera de adquirir la lecto-escritura?
El enfoque constructivista del aprendizaje nos da la respuesta.
Quien aprende “aprende mejor” cuando lo hace Él o ELLA, reconstruyendo el conocimiento, apoyándose en lo que sabe o cree saber, y lo nuevo a aprender tiene significado para él/ella.
Él/ella es el protagonista de su aprendizaje. Partiendo de sus Cconocimientos previos, realizando hipótesis y comprobando si son ciertas o no, va avanzando hacia el modelo del adulto, en situaciones de uso real de la lengua escrita.
Principios pedagógicos generales
• El alumno/a se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje.
• El profesor/a ejerce el papel de guía al poner en contacto los conocimientos y experiencia previas del alumno/a con las nuevas metas a alcanzar, con los nuevos contenidos y propone una variedad de textos suficientes para favorecer el enriquecimiento de su capacidad comunicaiva.
• Metodlogía participativa :Es importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo, la reflexión y toma de decisiones en conjunto, etc., para favorecer la cooperación el intercambio y confrontación de opiniones y el talante no discriminatorio.
• Enseñar a aprender por sí mismos: Los profesores aportan a los alumnos técnicas, métodos y procedimientos que les ayuden a aprender por sí mismos y hacerles progresivamente más autónomos de su propio aprendizaje.
• El juego se plantea como recurso especialmente indicado para la motivación y la relación intergrupal.
• Atención a la diversidad: Nuestra intervención educativa tiene en cuenta los distintos ritmos de aprendizajes, intereses y motivacionesde los alumnos/as.
Nuestra tarea consiste en enseñar a “utilizar los propios recursos, e ir incrementándolos para ser capaces de adquiri conocimientos, procedimientos y conductas que aumenten el propio saber”
La Neurociencia aplicada a la Educación
Propiciar el desarrollo de las prácticas educativas más idóneas, en base al conocimiento de los fundamentos científicos de la actividad intelectual y, de esta manera, poder aprovechar y desarrollar al máximo el potencial intelectual de los alumnos.
Determinantes del rendimiento académico
El objetivo de esta investigación exploratoria es establecer desde elpunto de vista empírico, los determinantes del rendimiento académico enfunción de las dimensiones de la personalidad aglutinadas en torno alos 5 grandes factores y las funciones ejecutivas
Y tú, ¿qué te cuentas? - Eta zuk, zer berri?
El objetivo principal sobre el que se sustenta el proyecto Y tú, ¿qué te cuentas? - Eta zuk, zer berri? es que nuestro alumnado sea competente en una sociedad intercultural.
Didáctica integrada de las lenguas
El proyecto Didáctica integrada de las lenguas nace de la necesidad de unificar el trabajo a realizar en el aula entre las diferentes lenguas que el centro imparte. Cada lengua es un instrumento de comunicación entre sushablantes, no hay duda, pero a su vez las diferentes lenguas no sonentes aislados, sino en cierto modo interrelacionados.
Constructivismo
Leer y escribir son actos de comunicación y como talesno son acciones solitarias en las que sólo hay emisor o sólo hayreceptor. Son procesos interactivos entre el que lee y el texto quealguien ha producido, y entre el que escribe y el texto que estáconstruyendo.
Agenda 21
La Agenda 21 Escolar es un compromiso y un plan de acción de lacomunidad educativa para trabajar dentro de la Agenda 21 local por lasostenibilidad tanto del centro educativo como de su entorno.
Comenius
El Proyecto Comenius Y.E.S es un proyecto de asociación escolar encuadrado dentro del Programa LLP (Educación para la Formación Permanente) con el fin de fomentar el conocimiento y colaboración de alumnado y profesorado de distintos centros educativos europeos.
Portfolio
El Portfolio de las Lenguas Europeas es un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el que los que aprenden una lengua – ya sea en la escuela o fuera de ella – pueden registrar sus experiencias de aprendizaje y reflexionar sobre ellas.
Proyecto Ulibarri
El principal objetivo respecto al euskera, de nuestro centro Sagrado Corazón, consiste en promover el conocimiento y el uso de esta lengua.
Hasta ahorahemos dado pasos muy grandes pero que no han sido suficientes para la promoción y el uso del esukera, por ello decidimos adherirnos el curso 2005-06 al Proyecto Ulibarri del Gobierno Vasco.
Célula Europa
Célula Europa responde a nuestro deseo de abrirnos a Europa como unaoportunidad del futuro, para crecer como ciudadanos que apuestan porlos valores democráticos y que hacen posible una convivencia deprogreso y bienestar donde se respeten la libertad e identidad de cadauno de los pueblos que la integran.
Carpe Diem
Carpe Diem nace en la asignatura de Lengua y Literatura Castellana como complemento y resumen de las actividades realizadas dentro de su programación. Posteriormente se amplió la actividad a todas las asignaturas, principalmente de letras, y a todos los idiomas ....
Por una vida saludable
Hay medidas saludables que se deben aprender desde la infancia, comoson los hábitos del ejercicio físico y una buena alimentación, para undesarrollo equilibrado de la persona.
Altas capacidades
La atención a la diversidad es uno de los objetivos prioritarios del Colegio.
Existen alumnos cuyas capacidades son superiores a la media considerada como norma y tienen el derecho a una educación encaminada a desarrollar la personalidad, aptitudes, capacidad mental y física del niño/a hasta el máximo de sus posibilidades
Estimulación temprana
Este proyecto (forma de trabajo) se lleva a cabo con los niños de Educación Infantil (2-6 años) y puede relacionarse con todo lo que se refiera a estimular a un niño en estas edades.